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发布时间:2020-11-17   来源:九五至尊游戏 作者:左汶骏
   

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很长时期以来,学术界对能力和智力两个概念及其间相互关系的观点有分歧。在过去不少教育著作中,可以看到能力和智力两个词往往交互使用,没有严格区别。后来逐渐趋同,认为能力和智力是互有联系的两个不同概念。至于两者的联系和区别,又各说不一。既然能力的概念长期得不到明确界定,能力培养也就无法规范化了。其次,由于有的教育家把智力要素作为需要培养的一种能力,而智力要素是与脑神经特性相对应的一种心理功能,这是无法去具体考核的,也就更不可能加以规范了。

“不知道?今天是教师节。我再问你,知道我们学校每次下课的时候喇叭里播什么?”这次小刚有了心理准备,赶忙说:“老师,您辛苦了!”说完之后才知道班主任的用意,呜呜地哭着给宿舍管理员鞠躬:“老师,刚才对不起。您辛苦了!”说完又向郑老师鞠了一躬:“老师,我真的知道错了。给您添麻烦了。”宿舍管理员见小刚态度挺好,也就不再生气了。

高考报名人数随着适龄人口的减少而相对减少30万,这十分正常;但84万之众应届毕业生放弃高考,却并不正常。事实上,每年都会有数以十万计的应届毕业生弃考,这就成为不能忽视的教育问题。且来分析一下这些学生到底为何弃考———

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秦学武,高中毕业后,由于家庭经济困难,没能进入大学学习。他打过工,在镇上开过蔬菜种子经销商店。2005年,秦学武被推荐选拔为“一村一名大学生项目”学员,来到吉林广播电视大学农业经济管理专业学习,他终于圆了多年的大学梦。

因而,我们面临的问题,不是推倒现行的高考制度,而是如何改革,使其不断完善、与时俱进。更加透明、公平、公正、公开,以制度的力量使各种人才能够脱颖而出,成为社会的有用之才。

根据招生日程安排,2月下旬,16所试点院校将公布招生章程。各院校将根据招生章程公布的录取规则,确定录取名单。录取名单将在《家庭教育时报-高招周刊》上公示,同时报市教委备案。

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  时下的课堂教学异常活跃,其目的都在追求一个好课,由此也引发了关于究竟什么样的课是好课的广泛争论。为此,记者采访了国家课改专家组成员、北京师范大学教育学院郭华博士。  今年三月,记者听了两节以科学教育为主题的音乐公开课。一节课,一位老师先是检查了学生对节拍的掌握程度,并对节拍的特点作了细致的解释。之后教学生学习一首歌曲。学习中,他强调了音高、音节、发音等乐理知识,使学生对音乐有了更为科学的认识。整堂课知识量大、逻辑清晰、环节紧凑,执教者的课堂驾驭能力令人赞叹。  另一位老师与前面的老师不同,她选择了“神六”返航作为授课背景,将科学教育蕴涵在游戏中,引导学生通过表演来体会民族团结和国家的繁荣富强。一节课下来,学生载歌载舞,表演能力得到了充分展示,学习兴致和参与性非常高,互动性也很强,可谓在快乐中轻松地完成了一节课。  课后,有专家表示,这两节课都很好,但是一个“极左”,一个“极右”,完全是两个路子。那么,好课到底有没有具体的标准?  好课要激发学生学习的愿望  记者:对于一堂课,每个人的评价都不一样,不仅仅是教师、听课者,就是学生对一堂课也有自己的判断。在教学界,有一种观点:针对某一节课,没有一定标准,因为课堂是很生动的,有许多附加的东西。学教育学的学生会学到一门关于一堂好课标准的内容,但规定得极其抽象,如表达清晰、语言流畅,有师生互动等,最近又增加了使用多媒体。如果以此来衡量现在的课,也许都是好课,但给你的感觉却不是好课。由此看来,好课是应该有最低标准的,那这个标准是什么?  郭华:好课就是好的教学,好教学可以千姿百态、万千模样,但最根本的一条,激发学生的学习愿望,这是好课的底线。教学由许多具体的活动组成,断定这诸多活动是否是教学的重要指标,就看学生是否在教师的引导下有了学习的愿望。为了激发学生的学习愿望,教师可采取多种方式,例如把游戏引入教学,但有些教师把教学简单化为游戏,这是不对的,不能把教学变成游戏,游戏只是手段,而且只是若干手段中的一种。如果第二位教师没有达到教学目标,即使学生再活跃,教学也不是成功的。新课改以来,教师更注意学生的主动参与,通过游戏带动学生。这些教学思想有其积极意义,但同时要考虑实施对象是否合适,要符合学生的年龄特点。  另外,好课一定要明确地说明学习内容。应该说,艺术地说明是最高的教学境界。相反,连显性的说明都没有做到,那就不仅不能说是好课,就连合格的课都谈不上。合格的课,起码要实现教学目标。在合格的基础上锦上添花,那就是好课了。简单说,好课不仅仅是达到目标,而且是在达到目标的过程中,有更具挑战性的任务、有精神上的愉悦、有师生间、生生间融洽的交流,应该说,好课是每个教师的追求,但未必都能达到。值得一提的是,好课也不能过于拔高。如果教学大纲里没有涉及到那么多乐理知识,那么前面提到的第一位教师就有超前学习之嫌,效果是值得质疑的。  教学不是纯粹地教内容,还有教学生。有的课堂,老师侮辱学生人格,从学习知识的角度讲,可能达到了目标,但不是好的教学。说到目标,很容易被理解为行为主义的显性的目标,其实教学目标从来不只是显性的,如培养学生创造性、发散性思维等。一个好的教学是道德的教学,有教育意义的。教育要促进学生成长,应该是积极、正向的。教师有责任让学生感觉到愉悦,尤其是好课,更应该体现这一点。  好课离不开价值引导  记者:为了激发学生思考,有的学校规定教师讲课不能超过10分钟。有的教师非常注重“发散”学生的思维,鼓励学生在课堂上发表自己的看法。学生们引经据典的结果就是,各种观点争执不下,课堂变成了辩论赛,甚至乱成了一锅粥。有的老师面对学生生成的知识点,不管正确与否,都予以鼓励,这些做法是否正确?教师在其中应该扮演什么角色?  郭华:对教师授课时间予以硬性规定,我不赞成这种做法,因为这种做法并不适合所有的课。有的课就需要教师讲得多一些,示范、演示多一些。教师讲得多并不必然就使学生被动,也并不必然导致学生没有学习愿望。从现实情况来看,具体的教学形态很丰富,不能一概而论,但有意识地进行价值引导,是好课的又一个重要标志。北京第二实验小学教师华应龙讲过这样一个故事,在讲“圆的周长”时,有的小组汇报:“老师,我们量了一个直径2厘米的圆,周长是6.28”,有的老师也许这样忽略过去了,没有进一步追究6.28是怎么来的。但华老师却抓住这个机会进行深度引导。他是这样处理的:他说,我很佩服这个小组的观察力。一般只能读出6.2或6.3,你们是怎么精确到6.28的?华老师的这种处理方式,就蕴藏着道德引导,如做学问要严谨、实事求是等,看起来是不经意的,但却体现了教育智慧。  一位德国教师讲格林童话《无赖》的例子:这个故事讲小公鸡与小母鸡借宿在一家旅店,在第二天早上,它们非但不给住宿费偷偷溜走,而且在溜走前还在店里搞了不少恶作剧的勾当。店主人发现它们这等为人便气坏了,他发誓,今后再也不接待无赖住宿了。对此,教师让学生讨论:店主人还应不应该再相信人。学生们表示,以后看到穿的破烂的人,一定不要相信,因为他们穷。这时,老师说:“星期天,你去我们家,我正在干活,穿着脏衣服,难道我不值得相信吗?”这就是引导。  孩子有自己的想法,有时显得很偏激,那是因为站的角度不对。教师有义务让学生看清楚自己的立场。好课总能体现一种引导的艺术或艺术的引导。缺乏引导或引导不恰当的,都称不上是好课。再举一个例子,学习《孙悟空三打白骨精》课文时,老师问学生喜欢哪个人物。有的学生就说喜欢白骨精,理由是长得漂亮、百折不挠,而且很孝顺,吃唐僧肉请了她的母亲。对此,老师首先应让学生明白,选这篇课文的目的是什么——坚持孙悟空的正义。怎么理解白骨精,应该站在哪个角度评判。学生分清了立场,才不会犯简单的错误。  充分预设才能出好课  记者:名师的公开课大多可称为好课。但学习名师往往又会弄出笑话来。有这样一个案例,一位老师上《黔之驴》,模仿一位名师的做法导入。老师说:“同学们,今天我们要学一种动物,这种动物你们都很熟悉。想想看,你们家里都养了什么?”其实,学生课前都预习过,但故意跟老师作对,说有鸡啊、鸭啊。“能干活的”“牛啊,马啊”“比马个头小一点的”“没见过”“哎呀,你们怎么不知道呢。我来学它的叫声吧。”学完之后,这位老师问学生“是什么在叫啊”“是老师在叫”……你说,这位老师在学习名师,但问题出在哪?普通教师应该从名师的好课中学习什么?  郭华:教学都有预设,没有预设不可能上课。但有的教师完全不顾及课堂的现场情况,一味地执行自己的教案,结果使课变成了教案剧,不仅不能激发学生的学习愿望,反而可能会引起学生的故意作对。你说的例子很好地说明了预设的重要性。其实,这位教师完全可以从成语“黔驴技穷”导入,简单直接,效果又好。上课要预设得充分、得当,并且要根据现场情况作相应的调整,与学生共同生成课堂内容。“生成”这个词现在很时髦,有的教师以为可以不备课只等着上课时与学生共同生成就可以了。课堂上,一定会生成新的东西。但是,生成总要有根基,这个根基之一就是教师充分的预设(即备课)。学生能生成什么,生成内容的水平如何、意义如何,都与教师的预设有关。恰当的备课是教师的一项重要的基本功。好老师能在纷繁复杂中,辨别学生的问题出在哪,并以最好的方式去解决。  学习名师,技巧方面的东西也许能学到,如课的导入、课堂设计等,这也是好学的。难学的是为什么这位教师要这么做。每位老师都有自己的个性,他的课也是独特的,纯粹去学某一种技巧是无益的,一定要结合自己的特点去领会名师的教学,再生长出有自己特色的教学。一个有心的老师要研究别的教师,但不应是为了把自己复制成那个人,事实上也不可能,而是成为自己,这需要悟性、也需要不断的自觉的实验和实践。  教师与其他行业一样,是有高下之分的。好的老师能教出好课,但好老师的课未必每节都精彩。所谓的精彩课,实事求是地说,通常也是别人的看法。对于每一天都上课的老师来说,不会认为自己的课有多么精彩,教师所追求的是学生更有效的学习。一位老师如果做到每节课都合格,就是好的老师。教学是艰苦的活动,老师能让学生愿意从事有挑战性、要克服困难活动,课肯定是精彩的。孔子的学生颜渊评价孔子,说:仰之弥高,钻之弥坚,瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能,既竭吾才。如有所立卓尔。虽欲从之,未由也已。这是教学的最高境界,同时也是教师的最高境界,为人师者应努力追求,但不必强求马上达到,要从现在做起。  《中国教育报》2006年5月9日第8版

四是统筹兼顾,优先解决“危中之危”。我省危险校舍70集中在农村贫困地区,地震断裂带上的校舍占危险校舍总面积的46%。在安排资金项目时,我们优先排除和加固处于地震断裂带及其它自然灾害多发地区的危险校舍,着力排除和加固边疆少数民族地区、国家级和省级贫困县的危险校舍,重点排除和加固师生规模大、安全隐患重的危险校舍。对损坏严重、危及师生安全的校舍优先从速安排资金。

林淑芬说,今年辽宁《考试说明》与上一年相比很少有变化,透露出一个重要信息,在国家考纲不变,本省考试方案不变前提下,考试说明不可能有太大变化。而所选样题将逐渐淘汰那些脱离实际的旧题,取而代之灵活、新颖的试题。

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至于学历甄试的项目,“教育部次长”林聪明表示,目前规划依各科系的核心课程,考两科专业科目。至于陆生的学历采认,是否溯及既往、径予采认?“教育部”表示,这部分还需广征民意后再决定。

报载:山西省某县原副县长任职两年后,深感做行政领导工作发挥不了自己的业务专长,便主动辞去副县长职务。组织部门根据他的请求,安排他到该县化肥厂任厂长。他如愿以偿,大显身手,工作出色。

韩再芬曾做过把黄梅戏介绍到学校中去的尝试,她觉得最大的困难在于两个问题:“一是大量的低质量的戏曲作品不断使人们感到厌倦;二是很多人对好的戏曲作品不够了解。”现在,包括很多晚会,没有人会用心地专门为戏曲节目去创作一些精益求精的作品。

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  国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》两个月来,“鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园”的措施引发了个人办园热。记者日前从北京市海淀、朝阳、丰台等区教委了解到,个人前去咨询办园情况的现象非常火爆,用工作人员的话形容:“高峰时差点儿踏破了门槛儿。”

 

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